Kategorie: Open Educational Resources

  • Mein Kopf gehört mir! …aber ich will bestimmen, was mit meinen Gedanken passiert

    Durch den aktuellen Aufschwung der Piraten Partei bekommt auch das Thema Urheberrecht starke mediale Aufmerksamkeit. Im Handelsblatt gibt es beispielsweise die Kampagne „Mein Kopf gehört mir“, zu der sich bereits viele Künstler bekannt haben (siehe hier). Nun macht Spiegel Online unter Verweis auf diesen Blog darauf aufmerksam, dass sich auch Manager, die ja mit dem Verwalten von urheberrechtlich geschützten Materialien nicht gerade wenig Geld verdienen, dazu gesellt haben. Es scheint zumindest fraglich, wo deren geistige Leistung genau liegt.
    In der Debatte geht es in erster Linie um das zu schützende geistige Eigentum vor bösen Räubern, denen man ja so hilflos ausgeliefert ist. In der Tat gibt es einige Stimmen, die freien Download für alle fordern, was besonders durch die jüngste Berichterstattung zum ACTA-Abkommen deutlich wurde (siehe dazu meinen Blogbeitrag).

    Sind wir, d.h. unsere Köpfe, jedoch wirklich so hilflos diesem Mechanismus ausgeliefert? Denn kaum, dass wir ein geistiges Produkt kreiert haben, greifen schon die Automatismen. Wir sind der geistige Schöpfer und genießen einen rechtlichen Anspruch. Gegen diesen fundamentalen Grundsatz ist nichts einzuwenden. Damit ist jedoch noch nichts gesagt, wie ich als Urheber mit meinen Werken umgehen kann. Und genau hier liegt für mich eine argumentative Verkürzung der Debatte „Mein Kopf gehört mir“. So schreibt beispielsweise der Autor Florian Beckerhoff:

    Trotzdem möchte ich niemanden hinter Gittern sehen, der nur deshalb zum Verbrecher wurde, weil er etwas von mir lesen wollte, ohne dafür zu bezahlen. Das bitte nicht!
    Warum will dieser Mensch nichts bezahlen? Höchstwahrscheinlich, weil ein Verlag sich die Nutzungsrechte gesichert hat und ein teures Buch auf den Markt bringt. Ist das alternativlos?
    Nein, Autoren, Songwriter und andere künstlerisch oder wissenschaftlich tätige Menschen haben die Entscheidungshoheit, zu bestimmen, wie Dritte ihre Werke nutzen und wie viel wirtschaftlichen Nutzen sie davon haben möchten. Ich verweise dazu immer gerne auf das gut strukturierte Lizenzmodell Creative Commons. Auch für Nicht-Juristen wir hier anschaulich deutlich gemacht, wie ich mich schnell selber lizenzieren kann und damit bestimme Nutzungsrechte einräume. Damit ist keinesfalls ausgeschlossen, dass ich an meinen Werken nichts verdienen kann. Also kein freier Download für alle als kulturelles Grundrecht.
    Im wissenschaftlichen Bereich hat sich dazu bereits eine Bewegung gebildet, auf die ich hier aufmerksam gemacht habe. Damit versucht man die recht starre Kette von der Schöpfung zur Verwertung aufzubrechen und Alternativen zu schaffen.
    In dem Maße wie Künstler und Autoren sich vor den Karren der „Mein Kopf gehört mir!“ Kampagne spannen lassen, unterstützen sie auch das dominante System. Je mehr sich jedoch vom einseitigen Gedanken („Mit freien Lizenzen kann ich kein Geld verdienen) lösen, desto mehr weicht es auf und findet hoffentlich auch bald Eingang in mediale Kampagnen.

  • Bildung and media ecology

    During the last two days I have been participating at the conference  “Educational Media Ecologies: International Perspectives” held at the University of Paderborn. It was a small (approximately 30 people) group which aimed at interesting discussions. For me the notion of ecology and its relations to media were rather new.
    http://www.flickr.com/photos/lisap/1411128336/sizes/m/in/photostream/
    So I have learned a fair amount of new things. How technology and communication is related to human perception and understanding is a really inspiring topic and have been investigated since the influential books by McLuhan and Postman.
    A recurring issue was that there is a considerable gap between informal and formal learning. Whereas in informal learning people use social media (youtube, Facebook) as a cultural resources to express themselves, in formal learning people are mostly forced to write. The potentials of social media to influence formal learning which means to pick up the dynamics of informal learning and bring them to formal settings, is an important research project.
    In my presentation I argued that we need to find a theoretical foundation for the increasing openness in education. Especially with regard to the recent emergence of Massive Open Online Courses (e.g., #change11) we are face with a huge amount of uncertainty and complexity. Traditional learning approach which are usually acquired a long time ago during formal schooling do not help on. They cannot explain all the changes. For instance, there are neither learning goals nor examinations in a MOOC. So how can you deal with that?
    I strongly believe that Bildung in the traditional sense defined by Humboldt as an interaction between yourself and the world is a much better theoretical lens. In a modern sense, Bildung is now referring to the transformations of patterns for navigating through the complexity.
    Further details on my research approach are described below in my presentation slides.
     

    Presentation md 29032012 [slideshare id=12204215&w=425&h=355&sc=no]

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  • Who owns online learning? #change11

    This provocative question has been posted by Tony Bates based on the recent announcement that MIT will develop a new open learning platform. It is called Open Learning Enterprise and aimed at “ interactive, pedagogically effective online learning“. It seems that MIT can further capitalize on their investments in Open Education as they have just announced MITx.
    There is a slight but also important change in the wording. Whereas MITx is described as

    „a portfolio of MIT courses for free to a virtual community of learners around the world. It will also enhance the educational experience of its on-campus students, offering them online tools that supplement and enrich their classroom and laboratory experiences“

    Open Learning Enterprise (OLE) is associated with effective online learning. It is surely too early to come up with any empirical evidence but let’s speculate. Does this OLE restrict the online learning experiences because everything has to be „effective“? Does this deny freedom for learners because they have to choose only these subjects that can be studied „effectively“?  It seems as a contradiction of the philosophy of Massive Open Online Courses (MOOC) with a totally independent and radically open approach. However, as has been reported here, participating in a MOOC can be quite challenging:

    „But till now it has been quite ineffective. I use a lot of time reading blogs, that does not really solve my quistions. Blogs with an interesting headline, but content about something else that I expected. Blogs starting with a perfect quistion, but which never contribute to the answer. And I do get inspired about a lot of different thing – just not always what I was looking for.“

    Maybe the truth, as always, lies somewhere in between.

  • Report from the OER-HE Project: Issues on team-based development

    Last autumn I have finalised the work package in the EU-funded project „Innovative OER in European Higher Education“ (OER HE). As promised in an earlier post, I am happy to share the following report with you and I am looking forward to any comments.
    Report OER and Team-based development

  • Holiday Habits #change11

    We are approaching Christmas, only two more days and as we all are still participating in the MOOC #change11 I would like to take the opportunity to do a little research on cultural differences concerning Holiday habits.
    As you can see we have already fully decorated our Christmas tree to enjoy the illumination in dark evening hours.
    When do you decorate your Christmas tree and why? Has this changed over the years?
    I am curious to learn your experiences.
    Happy Holidays!